Explorando Pedagogicamente as Regras do Handebol – As faltas e as Punições

Continuando as ponderações pedagógicas sobre as regras do jogo, estarei apresentando agora as regras que falam de Faltas e Condutas Anti-desportivas, além das punições disciplinares. Trata-se de um artigo mais extenso que os anteriores. Ao fim, farei as considerações pedagógicas a cerca dessas regras.

Quaisquer dúvidas podem ser sugestionadas ao fim do texto, na área para comentários.

Novamente saliento que todas as regras podem ser conferidas no site da CBHb, clicando aqui.

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Festivais de Handebol II – Festival de Jogos Coletivos Populares

Dando continuidade à discussão sobre a organização de festivais de handebol, dentro de uma perspectiva em que esses ambientes possibilitem a participação maciça dos alunos e também possibilitar um ambiente paradidático em relação ao desenvolvimento da inteligência de jogo dos alunos, este artigo focará agora sua atenção para a suposta primeira etapa de um processo de festivais que compreenderá o tema “Jogos Coletivos Populares”.

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Jogos Pedagógicos – Estruturação do Espaço de Jogo

Um dos fatos muito recorrentes da iniciação dos Jogos Desportivos de oposição, luta direta pela bola e invasão de quadra (Bayer, 1994), como é o caso do Handebol, é a existência de uma estrutura jogada da modalidade, na qual prevalecem a centração da atenção na bola, pouco estímulo ao uso da visão periférica, pouca coletividade e presença de comunicação na ação baseada na utilização de estímulos vocais: “Eu, eu!!”, “Aqui, eu to ‘livre‘”, “Passa pra mim!”. Garganta (1995) descreve essa fase do jogo como a fase anárquica, ou seja, uma fase em que o jogo ainda não obedece à regras/conceitos de caráter coletivo, prevalecendo a utilização de recursos individuais, a busca incessante pela bola por todos os participantes e por sua vez um preenchimento pouco racional do espaço de jogo, como mostra o vídeo 1.

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Handebol também se aprende assistindo!

Há 2 anos, quando trabalhei com um grupo de iniciação de handebol num clube de Campinas, após abordar muitas aulas junto aos alunos veio-me uma curiosidade: será que aqueles alunos já haviam assistido a algum jogo de handebol de nível competitivo?

Tendo essa dúvida, fiz questão de perguntar aos alunos e constatei o que imaginava: apenas 1 ou 2 alunos disseram acompanhar algum torneio pela televisão (alunos esses que tinham a possibilidade de pagar TV por assinatura).

Essa dúvida surgiu, pois em minha formação universitária houve uma disciplina que fiz na Faculdade de Educação que destacou a importância da aprendizagem vicária (pela visão) como um processo pedagógico, pois alunos buscam sempre referências que exemplifiquem e mostrem possibilidades de atitude, ações técnicas integradas com a tomada de decisão, para que possa significá-los e transferir aquilo o que foi significado para o momento da aula.

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